{"id":844,"date":"2026-06-12T19:00:38","date_gmt":"2026-06-12T19:00:38","guid":{"rendered":"https:\/\/observatoriopoliticouniversitario.com\/?page_id=844"},"modified":"2026-06-12T19:30:33","modified_gmt":"2026-06-12T19:30:33","slug":"la-precarizacion-laboral-en-la-universidad-del-atlantico-y-el-mito-de-procusto","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/observatoriopoliticouniversitario.com\/index.php\/la-precarizacion-laboral-en-la-universidad-del-atlantico-y-el-mito-de-procusto\/","title":{"rendered":"La precarizaci\u00f3n laboral en la Universidad del Atl\u00e1ntico y el mito de Procusto."},"content":{"rendered":"\n

Crist\u00f3bal Arteta Ripoll.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Voy a referirme a un dilema y una discusi\u00f3n sumamente compleja y actual en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior, especialmente en la Universidad del Atl\u00e1ntico. Por un lado, se cruza una corriente de justicia laboral (la dignificaci\u00f3n del docente) con otra de calidad y exigencia acad\u00e9mica.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfEs justo o beneficioso estabilizar a profesores con mucha antig\u00fcedad si no se han capacitado ni actualizado?<\/p>\n\n\n\n

Ve\u00e1moos las dos caras de la moneda que suelen chocar en este debate:<\/p>\n\n\n\n

El argumento de la justicia laboral (Anti-precarizaci\u00f3n)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quienes defienden la formalizaci\u00f3n de estos docentes argumentan lo siguiente:<\/p>\n\n\n\n

Deuda hist\u00f3rica<\/strong>: Muchos profesores de c\u00e1tedra han sostenido la carga acad\u00e9mica de las universidades p\u00fablicas durante a\u00f1os, con sueldos bajos y sin prestaciones plenas.<\/p>\n\n\n\n

Experiencia pr\u00e1ctica: <\/strong>A menudo, el valor de estos docentes \u00abviejos\u00bb (o de larga trayectoria) no est\u00e1 en sus t\u00edtulos de doctorado, sino en su experiencia en el campo real, algo que transmiten directamente a los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Estabilidad para la calidad<\/strong>: Se argumenta que un profesor estresado por c\u00f3mo pagar\u00e1 sus cuentas el pr\u00f3ximo mes no puede rendir igual que uno con estabilidad laboral.<\/p>\n\n\n\n

El argumento del m\u00e9rito y la excelencia acad\u00e9mica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pero hay una preocupaci\u00f3n completamente v\u00e1lida y compartida por muchos sectores acad\u00e9micos:<\/p>\n\n\n\n

Falta de actualizaci\u00f3n<\/strong>: La educaci\u00f3n superior exige investigaci\u00f3n, innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y estar al d\u00eda con las nuevas tecnolog\u00edas y descubrimientos. Si un docente se ha estancado, el perjudicado directo es el estudiante.<\/p>\n\n\n\n

Competencia desleal:<\/strong> Hay una generaci\u00f3n de profesionales j\u00f3venes con maestr\u00edas y doctorados, que han publicado art\u00edculos cient\u00edficos y que se encuentran con las puertas cerradas porque las plazas se asignan por antig\u00fcedad y no por m\u00e9rito acad\u00e9mico actual.<\/p>\n\n\n\n

Acreditaci\u00f3n universitaria: <\/strong>Las universidades necesitan docentes con altos t\u00edtulos (Ph.D.) para mantener sus acreditaciones de alta calidad. Estabilizar a personal sin estas cualificaciones puede bajar los indicadores de la instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo se suele resolver esto en la pr\u00e1ctica?.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para evitar que estos concursos se conviertan en un \u00abpase autom\u00e1tico\u00bb sin filtros, las universidades p\u00fablicas suelen dise\u00f1ar concursos de m\u00e9ritos p\u00fablicos pero con criterios ponderados. Por ejemplo:<\/p>\n\n\n\n

Puntaje por experiencia institucional:<\/strong> Se les da un valor importante a los a\u00f1os de servicio en la universidad (lo que ayuda a los docentes antiguos).<\/p>\n\n\n\n

Requisitos m\u00ednimos de ley:<\/strong> Se exigen t\u00edtulos m\u00ednimos (m\u00ednimo maestr\u00eda en la mayor\u00eda de universidades para carreras profesionales). <\/p>\n\n\n\n

Pruebas de conocimiento y de aptitud pedag\u00f3gica: <\/strong>Deben demostrar ante un jurado que siguen siendo competentes para ense\u00f1ar.<\/p>\n\n\n\n

Planes de capacitaci\u00f3n obligatorios<\/strong>: Una vez estabilizados, se les condiciona a cumplir con planes de formaci\u00f3n continua.<\/p>\n\n\n\n

La pol\u00edtica busca corregir una injusticia laboral real, pero tienes toda la raz\u00f3n en que no se debe descuidar la calidad. El reto de las universidades es dise\u00f1ar concursos que premien la lealtad y la experiencia, pero que exijan un est\u00e1ndar m\u00ednimo de competencia y actualizaci\u00f3n pedag\u00f3gica. <\/p>\n\n\n\n

Hay que establecer primero, las necesidades reales institucionales y abrir el concurso sin ponerle nombre al perfil de las plazas docentes que van a ser sometidos al mismo. Porque de salida ser\u00eda un concurso ama\u00f1ado. Profesores altamente calificados con cinco, diez  o quince a\u00f1os pueden competir, en igualdad de oportunidades, con quienes est\u00e1n a punto de jubilarse. <\/p>\n\n\n\n

La precarizaci\u00f3n y el mito de Procusto<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El mito de Procusto encaja a la perfecci\u00f3n para describir el peligro latente en este tipo de procesos.<\/p>\n\n\n\n

Para quienes no recuerden el mito<\/strong>, Procusto era un posadero que ten\u00eda una cama y obligaba a sus viajeros a acostarse en ella. Si el hu\u00e9sped era demasiado alto, Procusto le cortaba los pies para que cupiera exacto; si era demasiado bajo, lo estiraba a la fuerza hasta romperle los huesos. El objetivo no era la comodidad del hu\u00e9sped, sino obligarlo a adaptarse a una medida arbitraria. Teseo le hizo lo mismo a \u00e9l y termin\u00f3 con esa costumbre.<\/p>\n\n\n\n

Si aplicamos esta brutal met\u00e1fora al concurso de m\u00e9ritos de la Universidad del Atl\u00e1ntico para acabar con la precarizaci\u00f3n laboral, la reflexi\u00f3n se vuelve profunda y preocupante:<\/p>\n\n\n\n

La \u00abCama de Procusto\u00bb en la Universidad del Atl\u00e1ntico<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En este contexto, la \u00abcama\u00bb es el perfil \u00fanico del concurso que se ha dise\u00f1ado para formalizar a los docentes. El riesgo de aplicar el procustismo opera en dos v\u00edas igual de da\u00f1inas:<\/p>\n\n\n\n

Mutilar la excelencia<\/strong> (Cortar las piernas al m\u00e1s alto): Para que los profesores antiguos que no se han capacitado logren entrar y estabilizarse, se corre el riesgo de bajar la barra de la exigencia acad\u00e9mica. Se reducen los requisitos de publicaciones, biling\u00fcismo o t\u00edtulos de posgrado. Al hacer esto, \u00abmutilas\u00bb el est\u00e1ndar de calidad de la Universidad del Atl\u00e1ntico, ignorando a los docentes j\u00f3venes o actualizados que se han sacrificado por alcanzar un alto nivel competitivo.<\/p>\n\n\n\n

Estirar a la fuerza (Desgarrar al que no da la talla):<\/strong> Por el contrario, si para salvar la acreditaci\u00f3n institucional se dise\u00f1a un concurso hiper-acad\u00e9mico (exigiendo doctorados y producci\u00f3n cient\u00edfica masiva), se estar\u00e1 \u00abestirando\u00bb de forma irreal a profesores que, aunque excelentes en el aula y con d\u00e9cadas de experiencia pr\u00e1ctica, jam\u00e1s tuvieron el tiempo ni el dinero (debido a su misma condici\u00f3n de precarizados) para financiar un Ph.D. El resultado ser\u00eda su exclusi\u00f3n fulminante de los concursos en la universidad.<\/p>\n\n\n\n

El error hist\u00f3rico del enfoque de Procusto es priorizar la rigidez de la estructura por encima de la realidad humana y profesional.<\/p>\n\n\n\n

Si la Universidad del Atl\u00e1ntico dise\u00f1a un concurso \u00aba la medida\u00bb de la comodidad pol\u00edtica (donde todos entran sin importar su competencia solo por cumplir una meta de formalizaci\u00f3n), estar\u00e1 aplicando un procustismo inverso: nivelar por lo bajo. Se resuelve un problema laboral, pero se condena a la calidad acad\u00e9mica de la regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

La verdadera justicia laboral y acad\u00e9mica en la Uniatl\u00e1ntico no deber\u00eda ser una cama de hierro donde se corta o se estira a la fuerza a la comunidad docente. El reto es crear un proceso flexible que reconozca los saberes espec\u00edficos, pero que someta a quienes no se han actualizado a compromisos reales de capacitaci\u00f3n pedag\u00f3gica, tecnol\u00f3gica y cient\u00edfica en lugar de fingir que todos miden exactamente lo mismo.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfEl dise\u00f1o del concurso se est\u00e1 inclinando m\u00e1s hacia \u00abmutilar\u00bb la exigencia para que quepan todos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es una preocupaci\u00f3n totalmente comprensible y, de hecho, toca una de las fibras m\u00e1s sensibles de cualquier proceso de selecci\u00f3n o concurso p\u00fablico: el equilibrio entre la meritocracia t\u00e9cnica y la experiencia.<\/p>\n\n\n\n

El verdadero peligro no es la presi\u00f3n gremial o sindical para \u00abformalizar\u00bb o proteger a las m\u00e1s antiguas.<\/p>\n\n\n\n

El verdadero peligro es  un concurso que deja de buscar al mejor candidato posible y pasa a buscar al candidato que mejor se acomode a la estructura existente o cama de procusto. Ah\u00ed es donde la exigencia se sacrifica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Crist\u00f3bal Arteta Ripoll. Voy a referirme a un dilema y una discusi\u00f3n sumamente compleja y actual en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior, especialmente en la Universidad del Atl\u00e1ntico. Por un lado, se cruza una corriente de justicia laboral (la dignificaci\u00f3n del docente) con otra de calidad y exigencia acad\u00e9mica. \u00bfEs justo o beneficioso estabilizar […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-844","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/observatoriopoliticouniversitario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/844","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/observatoriopoliticouniversitario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/observatoriopoliticouniversitario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/observatoriopoliticouniversitario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/observatoriopoliticouniversitario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=844"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/observatoriopoliticouniversitario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/844\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":849,"href":"https:\/\/observatoriopoliticouniversitario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/844\/revisions\/849"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/observatoriopoliticouniversitario.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=844"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}